CEDI
Inventario de Dificultades Infantiles en la Vida Diaria
Este cuestionario exploratorio recoge la visión del padre o la madre sobre las dificultades de su hijo/a en el día a día: miedos y preocupaciones, tristeza y retraimiento, rabietas y oposición, atención e inquietud, relaciones con otros niños, colegio, sueño, alimentación y pantallas. Orienta la primera entrevista hacia lo que predomina, ya sea ansiedad, oposición, dificultades de atención, acoso escolar o rechazo escolar.
- Número de preguntas
- 28 preguntas
- Duración estimada
- 7 minutos
- Idioma
- Español
- Nombre original
- Children's Everyday Difficulties Inventory
- Población destinataria
- Niños de 6 a 11 años (responde el padre o la madre)
- Categoría
- Parentalidad, Infancia
- Cuestionario exploratorio
- Cuestionario exploratorio
Vista previa de las 28 preguntas
Corrección e interpretación
Corrección
| Relaciones con otros niños | 14 / 16 |
Exclusión, burlas o violencia por parte de otros niños, soledad y conflictos en el juego.
Aspectos a explorar: las amistades, lo que pasa en el recreo, en el comedor y en el trayecto, un posible acoso y lo que sabe de él el colegio.
Para profundizar: OBVQ-R.
| Colegio | 13 / 16 |
Dificultades de aprendizaje, rechazo a ir al colegio, molestias físicas antes de clase y deberes conflictivos.
Aspectos a explorar: las notas y los comentarios del colegio, las faltas de asistencia, lo que el niño o la niña teme del colegio, una evaluación de los aprendizajes si es necesario.
Para profundizar: SRASR-PAR.
| Miedos y preocupaciones | 11 / 16 |
Ansiedad de separación, necesidad de que le tranquilicen, evitación de lo nuevo y miedos intensos ante situaciones concretas.
Aspectos a explorar: las situaciones temidas, lo que tranquiliza al niño o la niña, cómo responden los adultos a sus miedos, un acontecimiento reciente (mudanza, separación, enfermedad de un familiar).
Para profundizar: SCARED, SCAS.
| Tristeza y retraimiento | 11 / 16 |
Llanto, desvalorización, pérdida de interés por los juegos y retirada de los momentos compartidos.
Aspectos a explorar: desde cuándo ha cambiado el estado de ánimo, los acontecimientos recientes (separación, duelo, mudanza, dificultades escolares), lo que dice el propio niño o niña.
Para profundizar: RCADS-P-25, CDI-2.
| Rabietas y oposición | 10 / 16 |
Rabietas, discusiones en torno a las peticiones del día a día, palabras hirientes y cuestionamiento de las normas.
Aspectos a explorar: los desencadenantes de las rabietas, cómo se desarrollan y cómo terminan, las respuestas educativas ya probadas, la coherencia entre los adultos.
Para profundizar: ARI-P, CBCL.
| Atención e inquietud | 9 / 16 |
Dificultad para terminar una actividad tranquila, seguir instrucciones y estarse quieto, impulsividad.
Aspectos a explorar: los contextos en que aparecen las dificultades (casa, colegio, actividades), los comentarios del profesorado, el sueño, la edad a la que se detectaron.
Para profundizar: SNAP-IV, Conners 3.
| Sueño, alimentación y pantallas | 7 / 16 |
Dificultad para conciliar el sueño, despertares nocturnos, comidas difíciles y tensiones en torno a las pantallas.
Aspectos a explorar: los horarios y la rutina de acostarse, las pantallas por la noche, la variedad de la alimentación y el crecimiento, el tiempo de pantalla y lo que desplaza.
Para profundizar: CSHQ, SDSC.
Por el momento, no se han establecido puntos de corte clínicos ni psicométricos validados para este cuestionario. Por tanto, los resultados deben considerarse indicadores exploratorios, destinados a apoyar la entrevista clínica, y no conclusiones diagnósticas.
Corrección
Cada afirmación se puntúa de 0 (nunca) a 4 (muy a menudo) según su frecuencia durante los últimos meses. Cada dominio agrupa 4 afirmaciones repartidas a lo largo del cuestionario, lo que da una puntuación de 0 a 16.
Lectura del perfil
No hay puntuación global: los dominios se ordenan del más al menos elevado, cada uno con lo que abarca y los aspectos a explorar en la entrevista. El perfil sitúa las dificultades del niño o la niña tal como las observa el padre o la madre. Es habitual que varios dominios estén elevados a la vez: la entrevista precisa qué está en primer plano y qué se deriva de ello (dolores de tripa antes de ir al colegio ligados a burlas, por ejemplo). Cuando lo han rellenado ambos progenitores, también conviene explorar la diferencia entre sus perfiles.
Precauciones
La visión de un progenitor no lo dice todo: el propio niño o niña y el colegio pueden describir otra cosa, sobre todo en lo que respecta a la tristeza y a lo que ocurre entre niños. El cuestionario no explora la violencia que el niño o la niña podría estar sufriendo: miedos, retraimiento o problemas de sueño sin explicación invitan a explorarla en la entrevista.
Limitaciones
Este cuestionario exploratorio no cuenta con validación psicométrica ni con puntos de corte. Sirve de apoyo a la entrevista clínica y no establece diagnósticos.
Instrumentos similares
La opinión de los profesionales
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Claridad y comprensión
—¿Las instrucciones y las preguntas del test son fáciles de entender para los pacientes?
Relevancia clínica
—¿El test evalúa realmente lo que pretende medir y es útil en un contexto clínico?
Fiabilidad percibida de los resultados
—¿Los resultados parecen fiables y coherentes en su interpretación?